O tornar-se professor de Educação Física na formação inicial: um olhar sob as narrativas de formação / The become a teacher of Physical Education in initial training: a look under the training narratives / El convertirse en profesor de Educación Física en la formación inicial: una mirada bajo las narrativas de formación

Objetiva compreender as repercussões das experiências formadoras na trajetória curricular dos professores do curso de licenciatura do CEFD/UFES para o processo de tornar-se professor. Investe na perspectiva autobiográfica como metodologia e com narrativas orais em suas experiências de investigação-formação. Escolher os sujeitos e o lugar da pesquisa; elaborar a entrevista; entrevistar os sujeitos; analisar e tirar nota do material; garimpar os temas nas narrativas e elaborar uma síntese. A narrativa de formação do sujeito é o próprio percurso dessa pesquisa, que se caracteriza por um ser que se faz em movimento: o movimento de tornar-se professor.

It aims to understand the repercussions of the formative experiences in the curricular trajectory of the professors of the licenciatura course of the CEFD / UFES for the process of becoming a teacher. He invests in the autobiographical perspective as methodology and with oral narratives in his research-training experiences. Choose subjects and place of research; prepare the interview; interview the subjects; analyze and take note of the material; the topics in the narratives and elaborate a synthesis. The narrative of the formation of the subject is the very course of this research, characterized by a being that is made in movement: the movement to become a teacher.

Objetivo comprender las repercusiones de las experiencias formadoras en la trayectoria curricular de los profesores del curso de licenciatura del CEFD / UFES para el proceso de convertirse en profesor. Invierte en la perspectiva autobiográfica como metodología y con narrativas orales en sus experiencias de investigación-formación. Elegir los sujetos y el lugar de la investigación; elaborar la entrevista; entrevistar a los sujetos; analizar y sacar nota del material; para tratar los temas en las narrativas y elaborar una síntesis. La narrativa de formación del sujeto es el propio recorrido de esa investigación, que se caracteriza por un ser que se hace en movimiento: el movimiento de convertirse en profesor.

Retornos, contornos e desvios: a Educação Física na construção curricular dos anos finais do ensino fundamental em uma escola estadual do Rio Grande do Sul / Returns, contours and deviations: Physical Education in the curricular construction of the final years of elementary school in a state school in Rio Grande do Sul / Retornos, contornos y desvíos: la Educación Física en la construcción curricular de los años finales de la enseñanza fundamental en una escuela estadual de Rio Grande do Sul

Este texto é fruto de uma dissertação e busca comunicar os achados referentes aos seguintes objetivos específicos: a) compreender que saberes integram a Educação Física (EFI) nos anos finais do ensino fundamental e que lugares ela ocupa na construção curricular; b) compreender as tensões envolvidas no processo de construção curricular da escola e da EFI. A construção curricular da escola e da EFI é constituída por movimentos de retorno, contorno e desvio. Os saberes que integram essa construção são de duas ordens, de formação pessoal e de formação acadêmica, e são desenvolvidos através de práticas tradicionais/reprodutoras, mas também através de práticas que rompem essa lógica. Essa presença concomitante de diferentes práticas e orientações se dá em decorrência dos conflitos de ideias/perspectivas que permeiam a escola, mas estes conflitos também são produtores desta construção curricular, assim como o tempo, que se apresenta como elemento significativo neste processo.

This text is the result of a dissertation and seeks to communicate the findings related to the following specific objectives: a) understand that knowledge is part of Physical Education (EFI) in the final years of elementary school and what places it occupies in curricular construction; b) understand the tensions involved in the school and EFI curriculum building process. The curricular construction of the school and EFI is constituted by movements of return, contour and deviation. The knowledges that integrate this construction are of two orders, of personal formation and of academic formation, and are developed through traditional practices / reproducers, but also through practices that break this logic. This concomitant presence of different practices and orientations occurs due to conflicts of ideas / perspectives that permeate the school, but these conflicts are also producers of this curricular construction, as well as the time, which presents itself as a significant element in this process.

Este texto surge de una disertación y busca comunicar los hallazgos referentes a los siguientes objetivos: a) comprender que saberes integran la Educación Física (EFI) en los años finales de la enseñanza fundamental y qué lugares ocupa en la construcción curricular; b) comprender las tensiones involucradas en el proceso de construcción curricular de la escuela y de la EFI. La construcción curricular de la escuela y de la EFI está constituida por movimientos de retorno, contorno y desvío. Los saberes que integran esta construcción son de dos órdenes, de formación personal y académica, y se desarrollan través de prácticas tradicionales/reproductoras, pero también de prácticas que rompen esa lógica. Esta presencia de diferentes prácticas y orientaciones ocurre como consecuencia de los conflictos de ideas que permean la escuela, pero estos conflictos también son productores de esta construcción, como el tiempo, que se presenta como elemento significativo en este proceso.

Ações formativas em disciplinas de prática pedagógica na licenciatura em Educação Física / Training in pedagogical practice in a Physical Education degree course / Entrenamiento en práctica pedagógica en un curso de grado de Educación Física

Neste trabalho, são investigadas contribuições para a docência inicial decorrentes de três ações formativas desenvolvidas em duas disciplinas de Prática Pedagógica nos dois últimos semestres de um curso de licenciatura noturno em Educação Física. Neste sentido, são articuladas ações pautadas na formação do professor reflexivo, em modelos de ensino fundamentados na cultura corporal de movimento e na orientação, problematização e reformulação de planos de ensino a serem desenvolvidos no Estágio Supervisionado por quinze futuros professores. Depoimentos dos mesmos, obtidos por meio de entrevistas gravadas e transcritas, segundo uma abordagem qualitativa de pesquisa, evidenciam a importância de tais ações que, por se contraporem ao modelo formativo vigente ­ racionalidade técnica, que enfatiza uma concepção de Educação Física como atividade técnica, desportiva e descompromissada de seus propósitos educacionais ­ configuram-se como propostas significativas para uma melhor formação docente inicial naquela área.

This article discusses the contributions to initial teaching resulting from three formative actions developed in two Pedagogical Practice subjects in the last two semesters of an evening degree course in Physical Education. To this end, actions for training reflective teachers are linked with teaching models based on the body movement culture as well as training, questioning and reformulating teaching plans to be used in supervised student teaching by fifteen future teachers. Statements from these future teachers, obtained through recorded interviews and transcribed according to a qualitative research approach, demonstrate the importance of such activities. By opposing the current training model of technical rationality that emphasizes the concept of physical education as a technical and sporting activity which is not committed to educational purposes, these activities present themselves as significant alternatives for the initial training of teachers in this area.

En este artículo son analizadas las aportaciones a la enseñanza inicial resultantes de tres acciones formativas desarrolladas en dos asignaturas de la Práctica Pedagógica en los dos últimos semestres de un curso nocturno de Educación Física. En este sentido, son articuladas acciones guiadas por la formación reflexiva, en modelos de enseñanza basados en la Cultura Corporal del Movimiento, así como la formación, cuestionamiento y reformulación de los planes de enseñanza utilizados en la Docencia Supervisada por quince futuros maestros. Las declaraciones de estos, obtenidas por medio de encuestas grabadas y transcritas según un enfoque de investigación cualitativa, demuestran la importancia de estas acciones, al oponerse al modelo actual de formación ­ racionalidad técnica, que hace hincapié en el concepto de Educación Física como actividad técnica, deportiva y no comprometida con propósitos educacionales ­ estas actividades se presentan como alternativas significativas para la formación inicial de los maestros en aquella área.

Cultura e qualidade na Educação Física a partir de interlocutores uruguaios / Culture and quality in physical education from uruguayan interlocutors: contributions to epistemic reflections of the field / Cultura y calidad de la educación física desde investigadores uruguayos: contribuciones a reflexiones epistémicas del campo

Este texto discute como a cultura e a qualidade na educação são tematizados na educação física, no contexto uruguaio, tomando como base orientadora incursões por referenciais teóricos que atentem para essa problemática e colaborações de pesquisadores da área vinculados à Universidad de la República do Uruguay. As análises indicam que o tema cultura é secundário em relação às tradicionais abordagens da educação física uruguaia e que a qualidade da educação/educação física, apesar de complexa e orientada por interesses neoliberais, pode ser entendida como forma de acesso ao tratamento atualizado e crítico do conhecimento pelos sujeitos em formação.

This article discusses how culture and quality education are considered in physical education in the Uruguayan context. The text is grounded in incursions through theoretical frameworks that give attention to this problem, as well as in assertions made by researchers in the area who work in the University of the Republic of Uruguay. The analyzes indicates that the questions related to culture are ancillary if compared to traditional approaches carried out by Uruguayan physical education. When it comes to the theme of quality in education / physical education, although complex and guided by neoliberal interests, it can be assumed as an updated and critical approach to foster access to knowledge by undergraduate subjects during their formation process.

El texto presenta una discusión respecto de cómo la cultura y calidad en educación son tematizados en la Educación Física de Uruguay, tomando como guía las referencias teóricas consultadas y las colaboraciones de investigadores en el área de la Universidad de la República de Uruguay. Los análisis y resultados indican que lo referido a la cultura se ve replegado a un segundo plano en relación a los enfoques tradicionales de la Educación Física de Uruguay y la calidad de la Educación/Educación Física, a pesar de su complejidad y estar guiada por intereses neoliberales, es posible entenderla como un medio de acceso al tratamiento del conocimiento actualizado y crítico por parte de los sujetos en formación.

Análise da produção acadêmica no campo da Educação Física acerca do currículo do estado de São Paulo e suas implicações para a prática pedagógica / Análisis de la producción académica en el ámbito de la Educación Física sobre el currículum del estado de São Paulo y sus implicaciones para la práctica educativa / Academic production analysis in Physical Education field about São Paulo state curriculum and their implications to pedagogical practice

Este estudo objetivou analisar qualitativa e quantitativamente a produção acadêmica na Educação Física acerca do Currículo do Estado de São Paulo, a fim de identificar suas possíveis implicações para a prática pedagógica. Foram analisados artigos publicados em 9 periódicos nacionais da área e um banco de teses e dissertações, tendo como recorte temporal o período de 2008 até 2014. A análise e discussão dos dados se deram por apresentar os resultados dos estudos investigados para, em um segundo momento, compreender de forma qualitativa o panorama geral concernente a esta produção. Foram encontrados 16 trabalhos, o que corresponde a 2,6% do total de estudos na área de Educação Física escolar. Estes foram organizados de acordo com a classificação proposta por Bracht et al. (2011), o que permitiu constatar que a maior parte dos trabalhos pode ser considerada na categoria "finalidade" da Educação Física.

This study aimed to analyze qualitatively and quantitatively the academic production in Physical Education about São Paulo State Oficial Curriculum, in order to identify their implications for pedagogical practice. We analyzed papers published in 9 national journals of the area and a national database of theses and dissertations, during the period from 2008 to 2014. For analysis and discussion of data we initially present the results of investigation journals aiming at a second stage, comprehend in a qualitative approach the general picture regarding to this production. Only 16 studies were found, corresponding to 2.69% of the total studies. These productions were organized according to the classification proposed by Bracht and colleagues(2011), which evidenced that the majority of the studies can be seen in the "purpose" category.

Este estudio tuvo como objetivo analizar cualitativa y cuantitativamente la producción académica en Educación Física sobre el Currículum del Estado de São Paulo con el fin de identificar sus implicaciones para la práctica educativa. Se analizaron los artículos publicados em 9 revistas nacionales y una base de datos de tesis y disertaciones, durante el plazo del período de 2008 a 2014. El análisis y discusión de los datos fue inicialmente para presentar los resultados de las revistas de investigación para, en una segunda etapa, entender cualitativamente el panorama respecto a la esta producción. Sólo se encontraron 16 estudios, correspondiente a 2,69% de los estudios totales. Estas producciones se organizaron de acuerdo con la clasificación propuesta por Bracht et al. (2011), que evidenció que la mayoría se pueden ver en la categoría "propósito".

Contribuição da Educação Física para o Ensino Médio: estudo a partir da prática docente de professores de Institutos Federais / Contribution of Physical Education to high school: a study based on the teaching practice of teachers of the Federal Institutes / Contribución de la Educación Física para la escuela secundaria: un estudio de la práctica de los profesores de enseñanza Federales Institutos

O objetivo do artigo foi identificar e analisar elementos que contribuem para a consolidação da Educação Física no ensino médio integrado ao ensino técnico a partir de diários de aulas e registros de atividades coordenadas por professores de Institutos Federais, durante um ano letivo. Os dados foram tratados pela análise temática. Foram identificadas quatro unidades temáticas determinantes para a valorização da Educação Física nos Institutos Federais: caracterização da disciplina; perfil profissional dos docentes; ações pedagógicas no ensino de Educação Física; e ações de extensão, pesquisa e atividades extracurriculares. Os resultados indicam que os Institutos Federais oferecem condições satisfatórias para o trabalho docente, possibilitando o enraizamento da Educação Física no currículo a partir de bases teóricas e práticas sistematizadas.

The aim of this article was to identify and analyze elements that contribute to the consolidation of Physical Education in high school integrated to technical education from diaries of classes and records of activities coordinated by teachers from federal institutes during a school year. Data were processed by thematic analysis. Four themes were identified as decisive for the appreciation of Physical Education at federal institutes: features of the discipline; professional profile of the teachers; pedagogical actions in teaching; research and extracurricular activities. Results indicate that the federal institutes offer good conditions for teaching, allowing the setting of Physical Education in the curriculum based on theoretical bases and organized practices.

El objetivo del estudio fue identificar y analizar los elementos que contribuyen a la consolidación de la educación física en la escuela secundaria integrada en la educación técnica a partir de los registros de clases y actividades coordinadas por profesores de instituciones federales, durante un año escolar. Los datos fueron procesados por análisis de temas. Cuatro temas fueron identificados como importantes para la valoración de la educación física en los institutos federales: caracterización de la disciplina; el perfil profesional de los docentes; acciones pedagógicas en la enseñanza de la educación física; y los programas de extensión, investigación y actividades extracurriculares. Los resultados indican que los institutos federales ofrecen condiciones satisfactorias para la enseñanza, permitiendo la consolidación de la educación física en el currículo basada en teorías y prácticas sistemáticas.

As atribuições da Educação Física escolar: um enfoque especial no Ensino Médio / The attributions of school Physical Education: a special focus on High School / Las atribuciones de la Educación Física escolar: una mirada especial al Enseño Medio

Trata-se de uma breve reflexão sobre as atribuições da Educação Física escolar ao longo do século XX e início do século XXI, com enfoque especial no ensino médio. O objetivo principal é pontuar de forma crítica, com base em documentos legais, a consolidação da educação básica no país e as atribuições da Educação Física escolar nesse processo, principalmente no ensino médio. Ao longo do século XX, a educação básica se consolidou no Brasil, e a Educação Física escolar se tornou um componente curricular obrigatório, tendo seu papel bem definido pela legislação pertinente. Nas primeiras décadas do século XXI, sua obrigatoriedade curricular passou a ser questionada, especialmente no novo ensino médio, dados os próprios problemas dessa etapa crucial da educação básica, que acaba de passar por uma reforma estrutural e curricular. Conclui-se que as atribuições da Educação Física escolar estão vinculadas ao contexto no qual essas atribuições são forjadas.

This paper is a brief reflection about the attributions of school physical education through the 20th and beginning of the 21st centuries, with a special focus on high school. The main objective is to analyze critically, based on legal documentation, the consolidation of basic education in Brazil and the attributions of physical education in said process. It was along the 20th century that basic education consolidated in Brazil and physical education became a mandatory curricular component, with a role well defined by legislation. In the first decades of the 21st century the mandatory aspect began to be questioned, especially in the new high school, given the problems afflicting that stage of basic education that underwent a curricular and structural reform. The conclusion states that the attributions of physical education are bounded to the context in which they are forged.

Este trabajo es una pequeña reflexión acerca de las atribuciones de la educación física a través del siglo XX e comenzó del XXI, con una mirada especial en el enseño medio. El objetivo central es analizar críticamente, con base en documentos legales, la consolidación de la educación básica en Brasil y las atribuciones de la educación física en este proceso. Fue al largo del siglo XX que la educación básica se consolidó en Brasil y la educación física quedó como un componente curricular obligatorio, con un papel bien definido por la legislación. En las primeras décadas del siglo XXI el aspecto obligatorio de la disciplina empezó a ser cuestionado, especialmente en el enseño medio, frente a los problemas de esta etapa de la educación básica, objeto de una reciente reforma curricular y estructural. Las conclusiones apuntan que las atribuciones la educación física están directamente conectadas al contexto en que fueran criadas.

Reflexões sobre o lugar da escola na formação de professores de Educação Físic / Reflections about the role of school in preparation of teachers of Physical Education / Reflexiones sobre el papel de la escuela en la preparación de los profesores de Educación Físic

Propomos neste ensaio refletir sobre o lugar da escola na formação dos professores de Educação Física, partindo do princípio de que sem conhecer a escola, o cotidiano escolar, não há possibilidade de compreender de suas reais necessidades. Presupomos que a escola ocupa pouco espaço na formação de professores de Educação Física, mas percebem-se mudanças substanciais nas leis e na oferta de projetos e programas que permitem articulação entre as agências formadoras e a escola para inserir os licenciandos em Educação Física no contexto escolar desde os primeiros períodos do curso, realidade que possibilita um processo formativo vivencial no próprio contexto escolar.

It is proposed in this paper reflect on the role of school in the preparation of Physical Education teachers, assuming that there isn't possibility of comprehension their real needs without knowledge about the school and the school routine. We assume that the school should have more room in the preparation of Physical Education teachers, but are perceived substantial changes in the laws and the demand projects and programs that allow an articulation between the educational teachers institutions and schools to insert students physical education in the school context from the earliest periods of the course, a reality that enables an experiential educational within the school context.

Se propone en este trabajo reflexionar sobre el lugar de la escuela en la preparación de los profesores de educación física, en el supuesto de que no hay posibilidad de comprensión de sus necesidades reales sin el conocimiento sobre la escuela y la rutina escolar. Suponemos que la escuela debe tener más espacio en la preparación de los profesores de Educación Física, pero se perciben cambios importantes en las leyes y la oferta los proyectos y programas de abastecimiento que permiten la vinculación entre las instituciones de formación y las para ingresar a los estudiantes universitarios de Educación Física en el contexto escolar desde los primeros períodos del curso, una realidad que permite una experiencia educativa en el contexto escolar.

A Educação Física e as finalidades educacionais do Ensino Médio: um estudo de caso / Physical Education and educational purposes of Secondary Education: a case study / Educación Física y con fines educativos de la Enseñanza Secundaria: un estudio de caso

A pesquisa tem como objetivo, investigar e compreender em que medida a Educação Física no Ensino Médio atende as finalidades do Artigo 35 da LDBEN n. 9.394/1996. O universo da pesquisa envolve a Escola Estadual Jaime Veríssimo de Campos e as turmas do ensino médio regular. Para tanto, nos propomos através das respostas dos alunos, professor, os pressupostos teóricos e os documentos legais analisados, compreender se a Educação Física responde as orientações legais do Artigo 35 da LDBEN n. 9.394/1996. Consideramos que por mais que a Educação Física como componente curricular tente ser uma prática transformadora que não está de toda dada, mas, inacabada em seu projeto inicial, ela ainda atende as reproduções da sociedade conforme citadas no gráfico, de modo que, as representações dos alunos partem dessas concepções. Compreendemos que a Educação Física das turmas de sujeitos pesquisados dessa Escola instrumentaliza os alunos para uma vida fisicamente ativa em resposta aos anseios da Sociedade.

The research aims to investigate and understand the extent to which physical education in high school serves the purposes of Article 35 of LDBEN n. 9.394 /1996. The universe of research involves the State School Jaime Veríssimo fields and classes of the regular high school. Therefore, we propose through the responses of students, teachers, the theoretical assumptions and the legal documents analyzed to understand the physical education answers the legal guidelines of Article 35 of LDBEN n. 9.394/1996. We believe that while physical education as a curricular component try to be a transformative practice that is not all given , but unfinished in its initial design , it still serves the reproduction of society as mentioned in the chart, so that the representations of students leave these conceptions . We understand that physical education this school instrumentalize students for a physically active life in response to the expectations of the Company.

La investigación tiene como objetivo investigar y comprender la medida en que la educación física en la escuela secundaria sirve a los efectos del Artículo 35 de LDBEN n. 9.394/1996. El universo de la investigación consiste en los campos de la escuela Jaime Veríssimo Estado y las clases de la escuela secundaria regular. Por lo tanto, proponemos a través de las respuestas de los estudiantes , los profesores, los supuestos teóricos y los documentos legales analizados para entender la educación física responde a las directrices legales del Artículo 35 de LDBEN n. 9.394/1996 . Creemos que, si bien la educación física como componente curricular tratar de ser una práctica transformadora que no es todo lo da, pero sin terminar en su diseño inicial, todavía sirve la reproducción de la sociedad como se menciona en la tabla, por lo que las representaciones de los estudiantes salen de estas concepciones. Entendemos que la educación física esta escuela instrumentalizar a los estudiantes para una vida físicamente activa en respuesta a las expectativas de la Compañía.

Saberes docentes e formação de professores de Educação Física: análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na perspectiva da profissionalização do ensino / Teachers' knowledge and Physical Education teacher education: analysis of "Base Nacional Comum Curricular" (Common Curricular National Standards) in the perspective of Teachers Professionalization / Conocimiento de los profesores y la formación docente en la Educación Física: Análisis de la "Base Nacional Comum Curricular" (Base Nacional Común Curriculum) en la perspectiva de Profesionalización de la Enseñanza

O presente ensaio propõe analisar o documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a partir da perspectiva da profissionalização do ensino, investigando seus desdobramentos ao âmbito da formação de professores de Educação Física. Embora o documento preconize os objetivos de aprendizagem em cada nível de ensino, sua implementação deve estar atrelada à processos de desenvolvimento profissional, alicerçados na prática. Nesse sentido, o documento não apresenta contribuições efetivas ao tema da profissionalização do ensino. Ainda, a perspectiva elaborada não leva em consideração a dimensão dos saberes docentes. A profissionalização dos professores busca desenvolver ações que possam articular políticas de valorização profissional. Há pontos importantes na BNCC que podem contribuir com a organização do campo educativo, especialmente na área da Educação Física. Contudo, é fundamental compreender a prática profissional como produtora de saberes, perspectiva que vai além da delimitação e elaboração normativa de parâmetros curriculares, vinculados aos conteúdos subjacentes às práticas corporais.

The presented essay search to analyze the "Common Curricular National Standards" Brazilian document (Base Nacional Comum Curricular), in the view of teaching professionalization, investigating its consequences to the field of Physical Education Teacher Education (PETE). Although the document advocate learning goals at each level of education, its implementation should be linked to professional development processes, grounded in the field of practice. In this sense, the document does not present effective contributions to the theme of teaching professionalization. In addition, the elaborate perspective does not take into account the dimensions of teachers' knowledge. Teachers' professionalization seeks to develop actions that can articulate professional development policies. There are important points in BNCC that can contribute to the organization of educational field, especially in the area of Physical Education. However, it is very important to understand the professional practice as a producer of knowledge, perspective that goes beyond the boundaries and rules elaboration of curriculum guidelines, linked to the underlying content of bodily practices.

Este ensayo tiene como objetivo analizar el documento "Base Nacional Común Curriculum" en la perspectiva de la profesionalización de la enseñanza y la investigación de sus consecuencias en el campo de la Formación de los Profesores de Educación Física. Aunque el documento debería defender los objetivos de aprendizaje en cada nivel de educación, su aplicación debe estar vinculada a los procesos de desarrollo profesional, basadas en la práctica. En este sentido, el documento no presenta contribuciones efectivas al tema de la profesionalización docente. Además, la perspectiva elaborada no tiene en cuenta las dimensiones del conocimiento de los profesores. La profesionalización de los maestros busca desarrollar acciones que puedan articular las políticas de desarrollo profesional. Hay puntos importantes en lo documento que pueden contribuir a la organización del campo de la educación, especialmente en el área de Educación Física. Sin embargo, es muy importante entender la práctica profesional como productor de conocimiento, perspectiva que va más allá de los límites y reglas elaboración de directrices del plan de estudios, vinculado al contenido subyacente de las prácticas corporales.

Apreciação da Base Nacional Comum Curricular e a educação física em foco / Apreciación de la Base Nacional Común Curricular y la educación física en el foco / Analysis of the National Common Curriculum Basis and physical education in focus

O presente artigo analisa o manuscrito da Base Nacional Comum Curricular e compreende a concepção de Educação Física por ele proposta. Identifica a concepção atribuída à educação física pela Base Nacional Comum Curricular. Metodologicamente, utiliza a análise bibliográfica e documental (Base Nacional Comum Curricular), a dialética como método e aplica a análise de conteúdo, para tratar os dados. Constata que a Base Nacional Comum Curricular localiza a educação física na área da linguagem e a filia a um ecletismo no que diz respeito a sua concepção e corpo de conhecimento específico, gerando dada incoerência nos conteúdos e nos processos formativos deste campo de conhecimento. Concluiu que o manuscrito concretiza uma aliança entre educação e capital, defendendo os interesses dos grupos hierárquicos centrais, transformando o direito à educação em serviço mercadológico.

El presente artículo analiza el manuscrito de la Base Nacional Común Curricular y entiende la concepción de la Educación Física propuso. Identifica la concepción atribuido a la Educación Física de Base Nacional Común Curricular. Metodológicamente, utiliza revisión de la biografia y el documento (Base Nacional Común Curricular), la dialéctica como método y aplica el análisis de contenido, para procesar los datos. Señala que la Base Nacional Común Curricular localiza la Educación Física en el área del lenguaje y filia a un eclecticismo en cuanto a su concepción y cuerpo del conocimiento especifico, generando dada incoherencia en el contenido y procesos en la formación de este campo del conocimiento. La conclusión de que el manuscrito concretado una alianza entre educación y el capital. La defensa de los intereses del grupos jerárquicos, el centro de torneado el derecho a la educación en el servicio mercadeo.

This article analyzes the manuscript of the National Common Curriculum Basis and it comprehends the conception of Physical Education. It identifies the concept attributed to physical education by the National Common Curriculum Basis. Methodologically, it uses a bibliographic and documentary analysis (National Common Curriculum Basis), the dialectic as method and applying content analysis to process data. It verifies that the National Common Curriculum Basis identifies the physical education in the language field and it affiliates to an eclecticism regarding to their conception and specific body of knowledge, generating inconsistency in content and the formative processes of this knowledge field. It concludes that the manuscript materializes an alliance between education and capital, defending the central hierarchical groups' interests, transforming the right to education in marketing service.

Ginástica no Brasil: ausência na escola x ascensão na academia / Gymnastics in Brazil: absence at school x rise at gym / Gimnasia en Brasil: la ausencia en la escuela x aumento en el gimnasio

A ginástica, enquanto manifestação da cultura corporal e conteúdo fundamental da Educação Física vêm, ao longo dos anos, perdendo espaço nas aulas de Educação Física escolar no Brasil, e ascendendo nas academias de ginástica. Assim, o presente estudo tem como objetivo gerar reflexões em relação à ginástica no ambiente escolar e nas academias de ginástica, buscando explicações para estes rumos indesejados seguidos em nosso país. É preocupante o fato da Educação Física escolar brasileira restringir seu conteúdo ao esporte, deixando de lado a ginástica e outros temas da cultura corporal. É também incômodo o vínculo da ginástica de academia com o consumo característico da sociedade atual. Percebe-se a urgência em se ampliar a aborgagem dos conteúdos da ginástica nos cursos de formação inicial em Educação Física, possibilitando a incorporação dos conhecimentos necessários para desenvolver com qualidade e segurança o trabalho de ginástica, independentemente do contexto em que é desenvolvido.

As a manifestation of physical culture and essential content of physical education courses, Gymnastics has been extinguished from lessons of Physical Education in Brazil, and has been ascending in the gyms. This study aims to reflect about Gymnastics in schools and gyms, seeking explanations for these unwanted directions taken Brazil. It is worrying the fact that Physical Education in Brazilian schools have its lessons based mainly in sports, leaving aside other issues of body culture. It is also uncomfortable the bond of fitness center with the characteristic of the current consumption society. We realize the urgency of expanding the content of gymnastics in Physical Education undergraduate courses, enabling the incorporation of knowledge necessary to develop gymnastics content, regardless its place where it is developed.

La gimnasia, como manifestación de la cultura corporal y contenido fundamental de la Educación Física, viene perdiendo espacio en las clases de Educación Física escolar en el Brasil y creciendo en los gimnasios. Por lo tanto, la presente investigación tiene por objetivo generar reflexiones con relación a la gimnasia en el ambiente escolar y los gimnasios, buscando explicaciones para estos rumbos indeseados tomados en Brasil. Es preocupante el hecho que la Educación Física escolar brasilera restrinja su contenido al deporte, dejando de lado la gimnasia y otros temas como la cultura corporal. Es también incómodo el vínculo de la gimnasia practicada en los gimnasios con el consumo que caracteriza a la sociedad actual. Se percibe la urgencia de ampliar el abordaje de los contenidos de gimnasia en los cursos de formación inicial de Educación Física, posibilitando incorporar los conocimientos necesarios para desarrollar con claridad y seguridad el trabajo de la gimnasia, independientemente del contexto.

Diretrizes Curriculares Nacionais e o processo de formação de professores em Educação Física: análise a partir da legalidade, conhecimento e mundo/mercado de trabalho / National Curriculum Guidelinesand the process of teacher education in Physical Education: analysis from legality, knowledge and labour world/market / Directrices Curriculares Nacionales y el proceso de formación de profesores en Educación Física: análisis a partir de la legalidad, conocimiento y mundo/mercado de trabajo

Objetivamos contribuir com a análise dos dez anos de DCN para a Educação Física no sentido de compreender o que este processo nos proporcionou e ainda nos proporciona. Para isso, iremos relacionar DCN e Formação, mediados pelas categorias de Legalidade, Conhecimento e Mundo/Mercado de trabalho. Utilizamos a dialética materialista como método de análise e pesquisa bibliográfica, e a análise documental como técnica de pesquisa. Por fim, considerando que os desafios continuam, entendemos que avaliar os resultados deste processo e tomar posição sobre ele coincide com avaliar e tomar posição sobre a própria área da Educação Física em sua totalidade.

We aim to contribute to the analysis of ten years of DCN for Physical Education in order to understand what this process has given us and still gives us. For this, we will relate DCN and Formation, mediated by the categories of Legality, and Knowledge World/ Job Market. We use materialist dialectics as a method of analysis and literature search, and documental analysis as a research technique. Finally, considering that challenges remain, we believe that the results of this process to evaluate and comment on it coincides with evaluate and comment on the very area of Physical Education in its entirety.

Objetivamos contribuir con el análisis de los diez años de DCN para la Educación Física en el sentido de comprender lo que este proceso nos proporcionó y aún nos proporciona. Para eso, iremos a relacionar DCN y Formación, mediados por las categorías de Legalidad, Conocimiento y Mundo/Mercado de trabajo. Utilizamos la dialéctica materialista como método de análisis e investigación bibliográfica, y el análisis documental como técnica de investigación. Por fin, considerando que los desafíos continúan, entendemos que evaluar los resultados de este proceso y tomar posición sobre él coincide con evaluar y tomar posición sobre la propia área de la Educación Física en su totalidad.

Diretrizes curriculares nacionais e suas repercussões nos currículos de formação docente em Educação Física / Nacional curriculares directives and implications of curriculum in Physical Education teacher formation / Directrices curriculares nacionales y sus repercusiones en los currículos de formación de profesores de Educación Física

Busca investigar de quais modos as Diretrizes Curriculares Nacionais tem repercutido nos currículos de formação de professores de Educação Física para atuar na Educação Básica, bem como a (re)interpretação que o currículo faz dessas diretrizes. Problematiza a formação de professores no País e a formação em Educação Física, a partir da legislação específica que regulamenta os cursos. As análises documentais foram realizadas nos currículos de formação de três Instituições de Ensino Superior (IES) e identificou três formas substancialmente diferente de repercussão das orientações legais.

Search investigate what modes the National Curriculum Directives have passed on curricula for formation physical education teachers to work in primary and secondary education, and the (re)interpretation that the curriculum makes these directives. Discusses the formation of teachers in nation and formation in Physical Education from the specific legislation that regulates the courses. The documentary analyzes were conducted in the formation curricula of three Superior Education Institutions and and identified three substantially different impact of legal orientations forms.

Busco indagar de cuales modos las Directrices Curriculares Nacionales tienen repercutido en los currículos de formación de profesores de Educación Física para actuar en la Educación Básica, así como a (re) interpretación que el currículo hace de esas directrices. Problematiza la formación de profesores en el País y la formación en Educación Física, a partir de la legislación específica que reglamenta los cursos. Los análisis documentáis fueron realizadas en los currículos de formación de tres Instituciones de Enseñanza Superior (IES) e identificó tres formas substancialmente diferente de repercusión de las orientaciones legales.

Health-related fitness in school children: compliance with physical activity recommendations and its relationship with body mass index and diet quality / Condición física relacionada con la salud en escolares: observancia de las recomendaciones de práctica de actividad física y su relación con el índice de masa corporal y la calidad de la dieta

This study establishes the relationship between the compliance with the governmental physical activity guidelines (at least a minimum of one hour of moderate to vigorous physical activity, MVPA, five times a week), health-related physical fitness and different health related lifestyle variables in a representative sample of Spanish children. Subjects were a representative group of scholars from five schools randomly selected in Extremadura, a mainly rural region with a very low population density. Statistical analysis comprises a t-test to calculate physical fitness differences between groups, according to the compliance with the mentioned physical activity guidelines. A multinomial logistic regression coefficient is established to determine the differences between the better physical fitness status group (= percentile 75) and the poorer physical fitness status group (= percentile 25) for each fitness test and gender, body mass index, physical activity, Mediterranean diet index and population size. Main findings show that the compliance with physical activity guidelines result in a better handgrip strength in left hand (p<0.05), leg strength (p<0.000), speed-agility run (p<0.000) and 20 m endurance shuttle run (p<0.000). Being a girl, being overweighed and living in an urban setting are associated with a lower physical fitness (= percentile 25), whereas there is no relationship between diet quality and subjects’ performance in all physical fitness test evaluated. As a conclusion, this study emphasizes the need to promote an active lifestyle in which physical activity suppose a minimum of one hour of regular MVPA, at least five times a week, to achieve a healthy fitness status.

Este estudio establece la relación entre el cumplimiento de las directrices gubernamentales de actividad física (una hora de actividad física moderada o vigorosa, MVPA, cinco veces a la semana), la condición física saludable, la calidad de la dieta y otras variables en una muestra de escolares de Extremadura (España). Se ha utilizado un t-test para calcular las diferencias de condición física entre los grupos, de acuerdo con el cumplimiento de las mencionadas directrices de actividad física. Se ha establecido un coeficiente de regresión logística multinomial para determinar las diferencias entre el grupo con mejor condición física (= percentil 75) y el grupo con peor condición física (= percentil 25), en función del sexo, índice de masa corporal, actividad física, índice mediterráneo de calidad de la dieta y tamaño de la población. El cumplimiento de las directrices de actividad física se relaciona con mejor fuerza de prensión en la mano izquierda (p <0,05), mayor potencia de las piernas (p <0,000), mejor agilidad (p <0,000) y mayor aptitud cardiorrespiratoria (p <0,000). Ser niña, tener exceso de peso y vivir en un entorno urbano se asocia con peor condición física (= percentil 25), mientras que no existe relación entre calidad de la dieta y la actuación de los sujetos en las pruebas de condición física realizadas. Este estudio enfatiza la necesidad de promover un estilo de vida activo en el que exista al menos una hora de actividad física (MVPA) durante cinco días a la semana, para alcanzar un estado físico saludable.

O profissional de Educação Física e a intervenção em equipes multiprofissionais / El profesional de la Educación Física y la intervención en los equipos multiprofesionales / The Physical Education professional and the intervention in multiprofessional teams

Tivemos como objetivos: (a) verificar qual a perspectiva da equipe multiprofissional sobre a contribuição específica do profissional de Educação Física; (b) identificar como os profissionais de Educação Física se autoavaliam junto à realização de um trabalho multiprofissional; e (c) averiguar a compreensão dos membros da equipe sobre aspectos necessários para subsidiar sua intervenção. O estudo foi composto por oito profissionais. Utilizamos a entrevista semiestruturada e a análise de conteúdo com categorias estabelecidas a priori. No contexto investigado as interações profissionais se apresentaram conflituosas e concorrentes, havendo a subordinação à área dominante (medicina) e hierarquização das profissões secundárias no setor da saúde.

Taking into consideration that, together with multi-professional teams, intervention consists of several types of specialized knowledge to solve a specific problem, our purposes were: (a) to verify which the multi-professional team’s view is considering the Physical Education professional’s specific contribution; (b) to identify how the Physical Education professionals self-evaluate, together with the achievement a multiprofessional work; and (c) to verify the team members’ understanding on necessary aspects to subsidize their intervention. Eight professionals participated in the study which used the semi-structured interview and the content analysis with categories established a priori. In the researched context the professional interactions were conflicting and contestant, with subordination to the dominant area (Medicine) as well as hierarchization of secondary jobs in the health sector.

Considerando que, junto con varios equipos profesionales, la intervención consiste en varios tipos de conocimientos especializados para resolver un tema específico, nuestros propósitos fueron: (a) verificar cuál la perspectiva del equipo multiprofesional acerca de la contribución específica del profesional del Educación Física; (b) identificar la auto-evaluación de los profesionales de la Educación Física junto a la realización del trabajo multi-profesional; y (c) comprobar el entendimiento de los miembros del equipo sobre los aspectos necesarios para subsidiar su intervención. El estudio fue realizado con ocho profesionales. Se utilizo la entrevista semi-estructurada y el análisis de contenido con las categorías establecidas a priori. En el contexto investigado las interacciones profesionales son conflictivos y competitivas, con la subordinación a la zona dominante (medicina), así como la jerarquización de las profisiones secundarias en el sector de la salud.

Práticas de formação continuada em Educação Física / Prácticas de la formación continua en Educacion Fisica / Practices of continuing formation in Physical Education

Trata de um estudo em que as práticas de formação são analisadas no momento em que uma professora de Educação Física de uma escola de ensino municipal tenta efetivar as propostas de formação previstas na política sugerida pela Secretaria de Educação. Discorre sobre ocultações que cercam esse campo, geradas por consensos que criam projetos ilusórios. Analisa a escola e a forma como sua organização favorece e/ou dificulta as práticas de formação construídas. Aproxima-se da professora colaboradora para revelar como se organiza esse espaço escolar que se apresenta como determinante na limitação ou constituição dessas práticas de formação.

It is a study in which its practices of formation are analyzed at the moment when a Physical Education teacher of a municipal school tries to make effective the formation proposals foreseen in the policy suggested by the Secretary of Education. It discusses about the occultation that surround that area, generated through consensus that create illusory projects. It analyzes the school and the way how its organization benefits and/or makes difficult the formation practices built. It approachs the collaborator teacher to show how that school space is organized and its presentation as determinant in the limitation or constitution of such formation practices.

Esto a partir de un estudio en que las prácticas de la formación se analizan en el momento en que una profesora de Educación Física de una escuela municipal de la educación trata de llevar a cabo el proyecto de formación previsto en la formulación de políticas sugeridas por el Departamento de Educación. Discute occultations que rodean a este campo, generados por proyectos de construcción que crean poco realista. Examina la escuela y la forma en que su organización promueve y/o dificulta la formación práctica de la construcción. Estrecho de la maestra colaborador para revelar cómo se organiza la escuela que se presenta como crucial en la limitación o la constitución de estas prácticas de formación.

Dez anos de parâmetros curriculares nacionais: a prática da Educação Física na visão dos seus autores / Diez años de parámetros curriculares nacionales: la práctica de la Educación Física en la visión de sus actores / Ten years of national curricular parameters: Physical Education practice according to the authors

O estudo averiguou possíveis apropriações dos pressupostos teórico-metodológicos contidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física pelos professores atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental. A análise da publicação oficial permitiu identificar encaminhamentos didáticos diferenciados com relação àqueles que compunham a tradição da área. A partir desses elementos e recorrendo ao método projetivo, desenvolveu-se uma entrevista com grupo focal. Os dados obtidos apontam percepções docentes que reconfiguram a prática educativa. A interpretação dos resultados permitiu constatar que as concepções dos professores se aproximam das proposições contidas no documento oficial, mesmo que nenhuma alusão lhe tenha sido feita.

The study checked possible theorymethodologic assumptions into Physical Education PCNs by the teachers of the last years of elementary school. The analyses in the publishing allow us to identify the different didactic procedures when compared with those which set up the traditional expectations. From these elements and using the projective method, it was developed an interview with focal group. The data obtained showed us docent perceptions which rearrange the educative practice, and interpretation allows us to realize which of the teachers views approaches the propositions in the official document, even if no reference has been done to it.

El estudio ha averiguado apropiaciones posibles de las propuestas teórico-metodológicas pertenecientes a los PCNs de la Educación Física por los profesores que actúan en los años finales de la Enseñanza Elementar. La análisis de la publicación nos ha permitido identificar direcciones didácticas diferenciadas con respecto a las que componían tradicionalmente el área. Con estos elementos y al recurrir al método proyectivo, se ha desarrollado una entrevista en un grupo seleccionado. Los datos apuntados nos dirigen hacia la percepción de los docentes que rehacen la práctica y su interpretación nos ha permitido identificar que las concepciones de los profesores se acercan a las proposiciones oficiales, aunque a él no se haya sido hecha ninguna alusión.